客家與非客家特色學校跨部門合作之研究099
「客家與非客家特色學校跨部門合作之研究099」於資料集「客家委員會獎助客家研究優良博碩士論文概況」由單位「客家委員會」的劉芝榕所提供，聯繫電話是02-89956988#519，最近更新時間為：2021-07-29 11:40:18。 欄位year的內容是099 ， 欄位title的內容是客家與非客家特色學校跨部門合作之研究 ， 欄位summary的內容是近年來，台灣由於少子化的趨勢，影響學校的經營發展，也導致許多偏遠地區中小學面臨裁併危機，除了教育選擇權被剝奪，更造成偏遠地區學生的多重弱勢；但偏遠地區學校自然生態資源實比都市豐富，有利於發展成為特色學校。基此，本研究以北部地區特色學校為研究個案，選擇具代表性之客家特色學校2所和非客家特色學校3所進行深度訪談，探究偏遠地區中小學推動與轉型成為特色學校之作法與成效，以及採取跨部門合作的實務應用，希冀提供偏遠地區中小學再生發展的方向，並且喚醒教育當局的重視。研究發現，客家與非客家特色學校跨部門合作模式可分為四大面向，(1)環境面：重視特色學校的外部環境因素，包含面臨少子化趨勢與法規政策的影響；內部經濟因素，是為達到互補資源；其他非經濟因素，則有鑑於過去成功的漁光經驗以及NPO和媒體的積極倡議。(2)過程面：特色學校的理念目標，為維持基本的家庭功能和轉型為社區學習與文化中心；經營策略是善用在地人文與自然資源發展特色課程；領導者的領導能力與團隊經營模式，亦是邁向成功不可或缺之關鍵；遭遇的困境包含成員之間理念不同，人力、經費等資源的稀少。(3)組織面：以政府和學校為主軸所推動之特色學校方案主要有台北縣教育局特色學校方案，以及教育部推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫；以NPO推動特色學校之跨部門合作，即伊甸結合遠見雜誌籌募偏遠小學基金，挹注資源協助偏鄉小校活化再生。(4)結果面：各校發展獨樹一格的特色課程，除創造教育價值外，亦能提升行政效能與教學品質，使學校和社區緊密結合。至於客家與非客家特色學校經營策略比較，客家特色學校如笨港國小，客家漁村文化成為學校規劃課程的方向，希冀能保存與發揚在地文化，以及致力發展社區課程、天文課程與客家文化課程，同時積極尋求合作夥伴，結合在地社區資源投入笨港社區的經營建設。非客家特色學校如濂洞國小，透過策略聯盟與鄰近學校聯合推動國際遊學，除致力發展學校本位的特色課程外，更希望吸引國外學生遊學或觀光，創造無可取代的小校存在價值。具體而言，推動特色學校與跨部門合作成效包括：整體資源增加、學生人數回流、學校轉型社區學習與文化中心，以及創造學校附加價值與存在價值。關鍵字：跨部門合作、社會企業、特色學校、紮根理論 ， 欄位author的內容是李依? ， 欄位author_sex的內容是- ， 欄位graduation_school的內容是國立中央大學 ， 欄位graduation_department的內容是客家政治經濟研究所 ， 欄位graduation_date的內容是98.1 ， 欄位scholarship的內容是5 。
year
099
title
客家與非客家特色學校跨部門合作之研究
summary
近年來，台灣由於少子化的趨勢，影響學校的經營發展，也導致許多偏遠地區中小學面臨裁併危機，除了教育選擇權被剝奪，更造成偏遠地區學生的多重弱勢；但偏遠地區學校自然生態資源實比都市豐富，有利於發展成為特色學校。基此，本研究以北部地區特色學校為研究個案，選擇具代表性之客家特色學校2所和非客家特色學校3所進行深度訪談，探究偏遠地區中小學推動與轉型成為特色學校之作法與成效，以及採取跨部門合作的實務應用，希冀提供偏遠地區中小學再生發展的方向，並且喚醒教育當局的重視。研究發現，客家與非客家特色學校跨部門合作模式可分為四大面向，(1)環境面：重視特色學校的外部環境因素，包含面臨少子化趨勢與法規政策的影響；內部經濟因素，是為達到互補資源；其他非經濟因素，則有鑑於過去成功的漁光經驗以及NPO和媒體的積極倡議。(2)過程面：特色學校的理念目標，為維持基本的家庭功能和轉型為社區學習與文化中心；經營策略是善用在地人文與自然資源發展特色課程；領導者的領導能力與團隊經營模式，亦是邁向成功不可或缺之關鍵；遭遇的困境包含成員之間理念不同，人力、經費等資源的稀少。(3)組織面：以政府和學校為主軸所推動之特色學校方案主要有台北縣教育局特色學校方案，以及教育部推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫；以NPO推動特色學校之跨部門合作，即伊甸結合遠見雜誌籌募偏遠小學基金，挹注資源協助偏鄉小校活化再生。(4)結果面：各校發展獨樹一格的特色課程，除創造教育價值外，亦能提升行政效能與教學品質，使學校和社區緊密結合。至於客家與非客家特色學校經營策略比較，客家特色學校如笨港國小，客家漁村文化成為學校規劃課程的方向，希冀能保存與發揚在地文化，以及致力發展社區課程、天文課程與客家文化課程，同時積極尋求合作夥伴，結合在地社區資源投入笨港社區的經營建設。非客家特色學校如濂洞國小，透過策略聯盟與鄰近學校聯合推動國際遊學，除致力發展學校本位的特色課程外，更希望吸引國外學生遊學或觀光，創造無可取代的小校存在價值。具體而言，推動特色學校與跨部門合作成效包括：整體資源增加、學生人數回流、學校轉型社區學習與文化中心，以及創造學校附加價值與存在價值。關鍵字：跨部門合作、社會企業、特色學校、紮根理論
author
李依?
author_sex
-
graduation_school
國立中央大學
graduation_department
客家政治經濟研究所
graduation_date
98.1
scholarship
5
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客語薪傳師團隊協同教學之建構與實踐—以客語魔法學院為例
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客語薪傳師乃綜合語言、文學、歌謠、戲劇等四類學有專長之客語教師，旨在增補現階段客語教師之人員與領域之不足。團隊協同教學之建構，其動機是要營造多面向的客語情境。希冀在客家語言文化的復興工作上，達成效率與
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古秀上
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桐花圖像做為客家意象最具代表性圖像之適切性研究
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盧佳宜
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應用手持式行動導覽裝置之遊客體驗設計評估研究：以新社商圈為例
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苗栗陳家班北管八音團吹場音樂之秩
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劉正懋
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本研究旨在探討客語生活學校實施海陸腔客家語教學-以快樂國小為例。研究方法以訪談為主，輔以觀察記錄及各種文件資料作為檢證。研究者本身為客家人也是教學者，邀請該校校長、主任、二位老師、六位社區人士、六位學
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陳乃華
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民眾觀賞客家電視台節目觀感之實證研究
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客家電視台開播至今六年，歷經三次管理更迭，目前隸屬公廣集團，逐步走向非營利全民電視頻道。目前有多項節目內容被政府與民間媒體監督機構推薦為「優良節目」，然而客家電視台節目始終無法佔有固定比例的收視群眾，
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徐巧昀
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客家與非客家特色學校跨部門合作之研究
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近年來，台灣由於少子化的趨勢，影響學校的經營發展，也導致許多偏遠地區中小學面臨裁併危機，除了教育選擇權被剝奪，更造成偏遠地區學生的多重弱勢；但偏遠地區學校自然生態資源實比都市豐富，有利於發展成為特色學
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李依?
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四海話小稱詞的功能及其使用：以新竹縣新豐鄉為例
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新竹縣新豐鄉重興村及員山村的四海話，主要是四縣話與海陸話接觸後而形成的客家話，其小稱詞出現e╱ts詞尾混用現象。每位發音人各自存在不同的四海話類型，一位發音人能出現最多的六種四海話類型，兩地次方言的使
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謝職全
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賴佳珍
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渡海客家文化的研究—以台灣南部美濃鎮的土地伯公為例
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筆者是出生於美濃鎮的客家人。客家人是中國漢民族的分支之一，從唐朝末期到元朝時期，客家人為了避免戰亂，從華北中原地區開始逐漸南下遷徙，他們主要居住在中國華南地區福建省、廣東省、江西省的三省交界區域；一部
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溫志維
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宗教型非營利組織經營管理與社會資本之關係—以新埔義民廟為例
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我國非營利組織自解嚴後蓬勃發展，為國家社會注入一股活水，其中較特別者為宗教型非營利組織，其一方面乃是非營利性質，另一方面乃是基於對此宗教信念的理念認同而結合，因此相較一般非營利組織更能獲取資源與人力。
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美濃地區家塚形制及其文化意涵研究
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近二十年來，在美濃各墳區出現地上化仿生人居宅，也以宮廟樣式呈顯，墳制立面及外觀繁飾華麗的建築，當地居民稱此家族集合式的新式墳墓為「家塚」（gaˊtungˋ）。是基於何種集體意識的改變和宗教文化的信仰，
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洛德．伊薩克(HaroldR.Isaacs2004）認為族群是集體認同，以「內在」族群的共同文化歷史來源（有共同語言、歷史和文化），和「對外」的表現，兩者之間的互動形成。LindaBasch(1994
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新歷史主義視角下的客家大河小說
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許宏勛
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清代臺灣地處邊陲，拓墾之初文教不興，即使到了清中葉以後文風漸盛；但遇有???鄉文人雅士來臺，士紳富戶爭相接待，甚或聘請為師。吳子光於道光二十二年（1842）年從廣東省嘉應州梅縣來臺定居，寓居岸裡社。吳
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呂欣芸
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台灣桃竹苗地區客家民間故事研究
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客家人分布在臺灣，大致可分為三大區域。南部集中在高雄、屏東地區；東部則在花蓮和台東；北部則以桃園、新竹、苗栗為主要聚居地，習慣上稱為桃竹苗地區。本地區客家民間故事內涵豐富，展現了多樣性的生活面貌，透過
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大溪豆干禮俗與飲食研究103
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大溪豆干禮俗與飲食研究
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花蓮玉里四海客家話研究097
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花蓮玉里四海客家話研究
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本論文主要對花蓮玉里地區的混合型客語進行研究，研究主體包含語音及詞彙兩部份，而於語音上著力較多。此四海客家話在音韻呈現上，聲母、韻母兼具四縣客語及海陸客語的音韻特色，但在聲調系統方面仍同於西部四縣客語
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龍潭詩社的組織和淵源與臺灣社會之發展息息相關，本論文寫作方向係以龍潭客家庄詩社之組織發展脈絡為研究根基。本論文之內容，主要在呈現龍潭客家庄創始詩社-陶社與龍吟詩社(後改楚騷吟社)發展歷程、活動及文學創
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